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沂南一小对网络集体备课的管理要求  

2011-02-20 11:25:49|  分类: 网络教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     我县教育局教研室高瞻远瞩,在集备中也给我们个人自主备课留下了发展的余地。毕竟网络集备并不是要我们全盘接受,而是以此为蓝本,创造性地使用,形成个人鲜明的特色备课。“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”。尽管网络大集体备课有着巨大的优势,但瑕不掩瑜,不可否认,形成的电子教案有并不适合我们教学现状的成分,因此,我们必须将教学内容深入吃透,梳理出教学内容的知识点和教学目标,确定好教学的重难点,并就教学目标的达成,教学重难点的突破作深入地思考和设计,然后和县网络集备形成交流意见。我们要尽可能站在一定的理论高度去审视、分析自己将要付诸实施的课堂操作行为。毕竟,在网络集备的一些关键环节或者说全县正在使用的这个预案只是供我们选用,不可避免地存有一定的空间留白,当然,这样也便于我们大家讨论、补充、修改,或圈画批注,形成个性化处理的特色教案,提高自己的教科研能力。

一、网络集体备课格式要求

教师在全县大集体备课的文稿上进行补改,二次备课,修补的词句为了让阅读者形成对比,一目了然,要求修改部分必须用红色字体。主要从教师活动和学生活动方面进行补充、删减和完善(写在最右边的个性备课栏)。各学科教师不管用电子稿还是纸质本,必须留有自主备课的痕迹。

1. 模板中的页面设置(页边距、纸型)以及表格中的标题字体、字号、一律不要改动,所填写内容的字体:汉字字号五号, 字体用宋体,英语字号五号,字体用Times New Roman,行距都是1.5。在使用模板时,可以直接按回车键,表格自动下调,方便好用。

2. 想用印刷的大本备课的教师要准备好红、黑笔,订正错误用红笔,修改补充及反思用黑笔;年轻教师要借助县教研平台的集备,进行二次备课,修改、增添的地方要用红色字体。

3. 网络备课的方法

在人家集备的的基础上修改设计,形成特色教案。总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下。

3.    标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容,可以用波浪线??? ,三角号△▲,五星号★☆等,以便在教学进程中引起注意。

②增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。

③改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

④删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容,甚至教学环节。

⑤调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。

4. 课后进行的反思(可以对亮点和不足之处),100字左右,在第一人称的基础上,针对性要强,避免牛唇不对马嘴。通过对教学行为的反思来提高教学能力,是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,促进教师专业化发展。

5. 对县集备的每一课时在上完课后,及时给予赋分和打出等级,按优(100-85)、良(84-75)、一般(74-60)、差(60以下)四个等级,打在每个教案第一页的右上角。

二、网络集备的步骤

网络集备的步骤为:个人对照预案初备——同组内商讨问题——个性备课——课后反思——优化教案上传——网络共享。

3.    个人对照预案初备

①主讲人对照教学预案,认真研究课标、教材、教师用书和相关的资料,突出重点,突破难点,抓住关键。同时还要深入了解学生,摸清学情,以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素(原有的知识基础、智力水平、能力水平等),又要研究学生的非智力因素(学生兴趣、学生态度、学生习惯等)。结合教和学情,另辟蹊径,提出独创性的二备设计方案。

②每位教师在大集体备课之前都要对所讲内容认真备课,做到有备而来。对于同一教材,不同的人有着不同的理解,必须透彻的诠释和创造性的使用教材,达到集体智慧的共享,增强集体备课的时效性。

2. 同组内集体研讨

教师在集体备课时,要遵循“整体—部分—整体”的思路,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共识。每次集体备课要确定一个主讲人,介绍其备课时的大体教学思路及重点、难点的设置;突破重点及难点的方法;学法指导、教具的使用、习题设置的心得。然后备课组每位成员,各抒己见,一个环节一个环节的理顺,由主讲人在教学预案“改进措施”一栏中记录下改进措施,经过再加工形成教学实施方案,其间也会有很多分歧,甚至争论,就是在这过程中逐步加深了对教材的理解和对教学方式方法的锤炼。刚开始时,主讲人可以让骨干教师或教学经验丰富的老教师担任,以便让他们领好路,带好头,以后可让青年教师担任。

3. 个性备课

县网络教研平台提供的备课仅仅为蓝本,必须在同组教师研讨的基础上结合自己的教学特点、学生学习特点进行个性化备课。

4. 教后反思

教后反思是大集体备课总结阶段的内容,所有教师授课后要对每节课的备课进行评估,肯定优点,并指出集备存在的缺点不足,以利今后总结教学经验,同时也作出真实的评价。

5. 优化教案

集体研讨结束后,教师根据集体备课的成果,结合自己任教班级学生的认知水平,总体个性特点和整个成绩状况,对教案进行优化,使之更适于自己的风格和学生风格,以便更好地授课和提高课堂效率。

6. 网络共享

以年级组为团队,将整合好的教案,挂到县网络教研平台,全县共享、共观、共成长。

三、网络备课的三个关键点

1.个人钻研教材是网络教研的前提。对教材要有宏观上的把握,做到心中有数。同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效。设计出的教材解读应有自己的观点;充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教育理论,在网络备课活动中积极发挥作用。每一位执教教师在授课前应结合本班学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个人修改,课后要结合教学中出现的情况进行自我反思。相互交流,相互切磋,相互碰撞,集思广益,最后达成共识。

2.预案补充修改是教学成长的关键。教师必须提前解读县网络备课电子文稿,及时发现预案上的问题,并对不合理处进行补改,调整。改变不等于否定,每位教师拿到教案后都要根据自己的个性、学生情况对集体备课的教案作深入地推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注,可以是知识点的解说,可以是教学方法的更换,可以是教学片断的增删等。充分发挥个人的智慧,形成富有个性化的教案,提高备课的质量。各位老师吸纳集体研讨的成果,结合不同的学情和自身的教学特点,对教案作修订和完善,使教学活动更具针对性,凸显自己的个性化风格,满足学生多样的学习需求。

3.教学反思是提高教科研的捷径。在教学结束后写出教后记,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思,并将反思以书面材料写在课时教案后,必保每课时教学完毕后进行一次教学小结。通过自我回顾,反思自我的教学行为,并与同行进行听、评课后的交流研讨,不断提升自己的教学能力。

“反思”,即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……我们只有通过反思、解剖自己日常教育实践,才能不断超越和提升自己的教育境界。因此,课后要及时写反思,针对课堂教学中存在的问题,不断提高自身的理论和教学水平。

所以,在反思过程中提高自己的专业水平,为以后的教学奠定基础。另外,在集体备课过程中对一些科研或教研问题的探讨,能真正提高我们教师自身的教学理论水平,从而运用先进的教学理论来指导我们的教学工作,真正做到理论与实际相结合,真正促使我们教师自身的专业成长。

四、我校对网络备课过程管理

1. 教导处分管主任定期督查教科室分管学科教研员进行网络集备的检查量化。

2.抽检——教科室不定期对网络备课活动进行抽样检查,并对各年级的备课情况及反思进行检查评价,检查结果作为期末教师考核依据之一。

(为进一步落实备课的有效性,本学期将加强推门听课制度和常规检查,以推门听课——检查网络集备——检查学生作业的程序考察教师上课与备课的一致性和有效性。)

3.总结:教导处汇总每一次集体备课活动情况及备课检查情况,发行教学检查简报,进行总结。

五、集体备课的几种误区

1. 集体备课≠“成就”懒汉

县网络集备虽然美其名曰:资源共享,但反对教师不负责任,盲目照搬,“拿来”就用。反对教师不根据本班学生的实际情况进行“二次加工”,不对教案作适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。反对共享的教案“一尘不染”。

2. 集体备课≠“统一”教案

集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一,但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。大集体备课既要强调共同研讨,又要突出个性特色。全县集体备课以后,大家以同样的进度完成同样的内容,使用同样的资料,但是集体备课和统一教案并不是画等号的,我们必须进行同课异构的钻研。

 3. 集体备课≠个人“独唱”

 有的教师“出工不出力”,很少发表自己的主见,提出自己的看法。这显然不是真正意义上的使用集备。集体备课就是要集众人之长,补自身之短。集备要求教师能积极主动地交流,在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋,实现共同提高。

俗话说:一支独秀不是春,百花齐放春满院。相信通过大家的努力,集备必将成为我们专业成长的最亮丽的风景线。

-------转自:朱祥慧的博客

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