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多媒体教学

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运用信息技术搭建自主学习平台  

2011-02-12 15:19:12|  分类: 学习交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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淄博市临淄区实验小学   赵秀峰

  苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育。”心理学家认为:“学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。”由此可见,教师的教只有建立在学生自主构建的基础上才能发挥作用。新课程理念提倡培养学生的自主学习能力,我们可以指导学生合理有效地运用多媒体课件、网络、实物展台、电子白板等信息技术,帮助学生搭建自主探索、交流、展示的平台,让课堂进入生机勃勃的境界。

  一、“未成曲调先有情”——前置学习,有效热身

  要追求课堂的高效,就要让学生做好前置性学习,让学生在教师的指导下围绕所要学习的课文进行一些必要的准备,带着自信或疑惑进入课堂。这样,学生就会以主人翁的姿态面对自己的学习任务,“打有准备之仗”。前置性学习的一项重要内容就是查找和课文相关的资料。在传统的教学中,往往是教师把资料查找好了,在课堂上读给学生听。这是一种“灌输”。教师查到的资料不一定准确,也不一定丰富。现在,我们可以发动学生参与这项课前热身学习活动。这样,课堂教学资源更加丰富了,学生搜集、处理信息的能力也得到了培养。

  学生能查阅到的资料类型也很丰富,如文字、图片、影像等。例如:学习《宋庆龄故居的樟树》,如果只是干巴巴地学习课文,学生难以体会到课文主人公和樟树之间的联系,也难以体会到主人公的高尚品质。所以,我让学生课前自主查阅“宋庆龄”、“樟树”、“故居”等资料,然后把课文置入丰富的背景资料中。这样,课文的重点、难点便迎刃而解了。

  二、“这里风景别有洞天”——创设情境,激发主动性

  多媒体的作用是巨大的。它可以让上下五千年浓缩于屏幕上,也可以让古今中外的事物即刻显示于我们眼前。这样拉近了学生与文本的距离,为学生理解文本减小了坡度。例如:学习《槐乡五月》时,展示槐花盛开的美景图片,便可以牢牢吸引学生的眼球。学习《黄河的主人》时,让学生通过屏幕观看黄河惊涛骇浪的滚滚气势,为课堂学习奠定基调。学习《威尼斯小艇》时,通过配乐的视频让学生沉醉于异国风情,为学生减少认知落差,帮助学生自然地走进文本……

  在平常的教学中,教师牢牢抓着鼠标,学生只有被动看的份儿。我们可以打破这一局面。在网络教室中,学生人手一机,自主点击鼠标,自主调控自己的学习进程,每一个孩子都能用适合自己的速度来学习和理解知识。这样,他们的自主性会有更大的发挥,收获也更多。例如:学习《海底世界》时,我事先建立好学习网站,并放置相关学习资料。学生根据自学提示,可以对照课文自由点击课件学习,然后带着自己的理解进行小组交流、智慧共享。我提供的学习课件中分别有课文中描写的海参、梭子鱼、乌贼和章鱼以及贝类的运动演示,学生可以根据自己的爱好,自主选择先观看哪种生物的运动,然后读课文中相关的文字。这样,小组交流时,学生自然碰撞出了更多的精彩的思维火花。这样的设计自主、开放,扎扎实实地进行了语文训练,发展了学生的自主学习能力。

  三、“秀出我自己”——交流反馈,展示成果

   现在评价一节课是否精彩,关键是看学生是否精彩。我们要给学生创造展示的机会,让他们互相学习。学生看到了自己的成果以后,学习的兴趣之火便会越来越旺。而运用信息技术恰恰给学生搭建了一个展示自我的平台。

   朗读展示:“读”是语文学习的法宝,缺少了朗读的语文教学是不完整的教学。为了让学生读出意境,读出味道,我经常给他们配上合适的音乐,来引导他们入情入境地朗读。例如:在《番茄太阳》一课的最后,当小女孩说出长大了要把自己的腿送给“我”时,“我”被深深感动了。我给学生配上乐曲《神秘花园》或《再见!警察》。音乐声一起,我们的心灵闸门随即开启,感动之情汹涌澎湃,眼角不由得湿润了。在这种氛围中,学生的朗读足以让每一个人为之动容!

   书写展示:小学阶段抓好学生的书写尤为重要。在指导写字时,我往往采用“一看、二写、三对照”的方式,让学生看清、写好,并且要和课文上的例字及同桌的书写相对照;而下一步就是“我要推荐”,让学生自主评选出小组内书写优秀的同学,去实物展台前展示自己作品。榜样的力量是无穷的,被展示同学的书写比书法家的作品还有效力。这是因为,同伴的作品是那么真切,让同学们产生了强烈的模仿欲望。

  作文修改:我们下工夫不少,但成效不大,作用往往只是应付上级的检查。我在实践中发现,比较有效的方法是利用电子白板,把有代表性的作文展示出来,然后利用修改笔在白板上现场修改。当然,执笔修改的特权不只是在老师手里,学生也可以出色地担当此任。

  四、“外面的世界很精彩”——拓展超链接,视野更广阔

  “大语文观”让我们的视角不能只盯着课本,而是应该让学生有更广阔的视角,让他们有更丰富的学习途径,所以我们应该引导学生建立更多的“知识超链接”。而通过网络获取这些资料会更快捷、更方便,鼠标轻轻一点,所要的即刻呈现。例如:学习了《荷花》这篇课文后,让学生拓展查阅关于荷花的古诗名句,以增加学生的文学修养。学习了《爱因斯坦和小女孩》后,让学生进一步查阅关于爱因斯坦的故事,让这位伟大的人物在孩子们的心目中越发“伟大”。学习了《九色鹿》后,让学生去了解更多的关于敦煌壁画的知识,了解博大精深的敦煌文化……

总之,信息技术的运用为学生自主学习提供了平台,学生的收获是多方面的,课堂的精彩也总会不期而至!

来源:《山东教育报》综合版

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